La filière HPI
Le collège les Maristes Toulouse est soucieux des besoins et du bien être de ses élèves. C'est pourquoi il propose aux élèves diagnostiqués Haut Potentiel de suivre un cursus dans la filière HPI présente de la 6ème à la 3ème.
Qu'est-ce qu'un enfant HPI (Haut Potentiel Intellectuel)
Il n’existe en réalité aucune terminologie exacte pour définir le fonctionnement d’un HPI. On utilise indifféremment les termes « intellectuellement précoce », « haut potentiel », « surdoué » ou « philo-cognitif ».
De manière générale, un HPI montre un fonctionnement intuitif et possède une plus grande quantité de réponses à une problématique. Pour l’éducation nationale, c’est un enfant neuro-droitier avec un QI total de plus de 125 ou 130.
Différents profils HPI se dégagent, les besoins de ces profils présentent des points communs :
- Un enfant précoce est vu comme « merveilleux »: conversations élaborées, vif, perspicace, pertinent, curieux de tout, imagination débordante, créatif, sensible, en recherche d’affection.
- Un enfant précoce est vu comme « un calvaire »: s’il n’en voit pas le sens, ne fera jamais ce qu’on lui demande, pas d’intérêt pour les choses simples et déjà faites, fait tout au dernier moment, pas de remise en question, pense tout savoir et avoir raison, tient tête jusqu’à en paraître insolent, une autonomie remise en question, hypersensible, fausse idée de la perfection.
Un enfant HPI est singulier et montre des particularités cognitives, socio-affectives et des particularités de comportement et de personnalité. Ces caractéristiques spécifiques peuvent entrainer des contraintes significatives chez l’élève (Tableau des contraintes pouvant être rencontrées)
Comment s'inscrivent les enfants HPI dans le projet de l'établissement ?
Pour répondre aux besoins, le projet de l’établissement est centré sur l’élève dans toute sa singularité. Les méthodes proposées s’appuient sur les ressources existantes chez l’enfant afin de travailler les contraintes qui découlent de ses caractéristiques. L'objectif est de l'amener vers la compréhension de son propre fonctionnement afin de mieux s’adapter dans un environnement scolaire « classique ».
Nous travaillons selon 3 axes essentiels qui se déclinent de différentes manières au niveau du collège. Les deux premiers axes sont indissociables et le troisième n'est possible qu'après assimilation des deux premiers :
1. FAVORISER LE BIEN ÊTRE DE L'ÉLÈVE (principalement en 6ème et 5ème)
Le mettre en situation de confiance : lui donner les moyens de s’exprimer et être à son écoute.
2. DEVELOPPER LE MEILLEUR DE L’ELEVE (principalement en 6ème et 5ème)
Lui donner la possibilité de dévoiler ce qu’il vaut : le mettre en situation de réussite face à des challenges pour qu’il exprime le meilleur de lui-même afin d'harmoniser ce qu’il est capable de faire avec ce qu’il montre de lui.
3. EXPLOITER LE POTENTIEL DE L’ELEVE (prépondérant en 4ème et 3ème)
Centré sur la stimulation de l’élève, il est question ici d’accompagner l’élève durant sa scolarisation pour viser l’excellence : par différentes propositions (démarche de projet, concours, orientation…) l’élève va s’investir et montrer toutes ses capacités.
Travailler ces 3 axes pousse la réflexion vers l’inconnu et remet en question leur fonctionnement, les mettant en situation de challenge. Cela peut engendrer de la frustration qui demande alors des aménagements à la fois pédagogiques (activités prenant en compte ses centres d’intérêts, etc), matériel (ballon de yoga, etc) et d’emploi du temps (1h de latin, 2h de judo, etc).
Les élèves HPI ne peuvent pas être classés par tranche d'âge. Ils ont besoin d'avoir de multiples supports, d'une relation d'accompagnant et de co-construction des cours. La vision des HPI s’identifie sur la globalité de la scolarité du collège, entre la 6ème et la 3ème , pour aboutir à une progressivité. Celle-ci relève d’un vrai travail avec les enfants en partenariat avec les familles.
- En 6ème et 5ème : L’établissement vise à aller au-devant des besoins des élèves HPI. Il s’adapte pour leurs faire acquérir la méthodologie, la compréhension de leur propre fonctionnement et travailler avec eux sur leur positionnement au sein de l’établissement, de la classe, du groupe d’élèves, en dualité et avec eux-mêmes.
- En 4ème : C’est un niveau de transition. Les adultes (enseignants et familles) prennent du recul afin de laisser aux jeunes le moyen d’appliquer leurs apprentissages de la 6ème et 5ème.
- En 3ème : L’objectif est de fonctionner dans un cadre scolaire dit plus « classique » afin que chacun s’adapte aux exigences des enseignants et se prépare à leur entrée au lycée. Ils participent également à des concours (littéraires, scientifiques…) seuls ou en groupe.
L’établissement développe également depuis plusieurs années dans cette filière les 4 C de la réforme du lycée :
Communication, Coopération, Créativité, Critique (esprit).
SURTOUT NE PAS HESITER A CREER ET INNOVER !!!
Comment reconnaître que mon enfant est HPI ?
Le QI seul n’est pas une valeur qui a une signification. Grâce au test WISC V (Wechsler Intelligence Scale for Children) valable entre 6 et 16 ans, il est mesuré et permet d’évaluer différents domaines. Les écarts entre les indices sont les indicateurs qui permettent d’évaluer les capacités des enfants.
Les élèves HPI « n'entrent » pas dans un schéma de fonctionnement classique de l'éducation nationale. Sans pour autant être toutes présentes chez un même enfant, certaines singularités sont caractéristiques d’un enfant HPI permettant de l’identifier et le différencier d’élèves scolaires courants : (Tableau de certaines de ces caractéristiques)